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一、实施“1+1.5+0.5+0.5+0.5”模式

（一）第一学年进行通识课加专业基础课的学习。每学期到幼儿园进行为期1周的见习活动。

（二）第二学年和第五学期，加强专业主干课程教学，强化学科教学技能实训，提高教育研究水平。第四学期进行为期1个月的教学见习。

(三）第六学期开设专业素质拓展课程，并安排学生进行为期2个月的顶岗实习（与我院长期承担的国培计划幼儿教师置换脱产项目结合起来）。

(四）第七学期继续加强专业素质拓展课程教学，并根据顶岗实习反馈的情况，结合学生实际需求通过开设主题教育模块进行查缺补漏，同时辅导学生进行毕业论文写作，提高学生教育科研能力。

（五）第八学期进行毕业论文设计和毕业实习。

二、建立“专业素养全面、特色突出”的模块化课程体系

（一）“专业素养全面”：是指根据幼儿园教师专业标准，从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置了通识教育课程模块、专业素养课程模块、专业技能课程模块、实践教学模块四大模块，使培养出来的学生具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

（二）“特色突出”：是指对学生专业素养进行拓展，通过开设艺术课程模块、早教课程模块、特色课程模块、学前英语课程模块供学生根据个人兴趣爱好，对某一课程模块进行选修，以强化学生专业特长和技能，发展“个性”和适应性，也同时考虑到学生的分配走向。

三、突出实践导向的课程内容改革

设立双导师制，即每位学生均配备一位校内本专业高级职称教师和一名校外幼儿园优秀老师做指导教师。加强说课、案例分析、片段模拟教学等实训教学，强化教师教育实践能力培养，提高师范生综合实践能力。聘请幼儿园教师指导卓越班学生开展教学实践活动。指导学生参与教师课题，促使学生在课题和课改实践中提升自己。加强与其他高校、幼儿园的交流，特别是跨省交流和国家化交流，让学生有机会出去游学，扩大学生教育视野。

四、以“现场教学”为突破口，推动教学方法的改革

利用附属幼儿园的优势，鼓励学前教育专业教师将课堂搬到幼儿园现场，为学生呈现最生动最真实的教学场景。同时推进以“自主、合作、探究”为主要特征的研究型教学改革，着力提升学生的学习能力、实践能力和创新能力。充分利用信息技术变革教师教学方式和学生学习方式，营造利用慕课学习平台进行自主学习的氛围。安排学生到幼儿园助学助教，在教科院教师和幼儿园教师的指导下开展助学、助教、助管活动，提高其发现问题解决问题的能力。

五、探索建立卓越师范生社会评价机制

建立高校、政府、幼儿园共同评价机制，试行卓越教师培养质量年度报告制度。准确把握并及时研究分析师范毕业生就业状况和供需情况，及时调整学校的专业设置和课程，增强培养的适应性和针对性。