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音乐学院办学特色介绍（一）音乐教育“新体系”课程的理论与实践

发布时间：2018-10-19

一、何为“新体系”

“新体系”音乐教学法是我国在引进国际三大音乐教育体系（达尔克罗兹音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法）的过程中，结合中国本土音乐文化和教育实际而衍生出来的一套先进的音乐教育理论体系。

新体系有别于以往音乐学院侧重于纯技术型传授的授课方式和理念，以“让音乐属于每一个人”作为教育理念，以学生掌握系统的感性音乐经验为基本教学目标，以感性音乐活动过程为主要教学内容，以实现自主情感体验为基本教学要求，把内心音乐联觉获得看作重要音乐能力，以音乐实践活动作为重要的教学途径来予以展开。以人为本，强调“新双基”：即基本音乐情感体验和基础音乐活动经验。

音乐学院为提升教学水平，更好地培养音乐基础教育人才，在学校领导的关怀下与中央音乐学院音乐教育学院展开合作，共同推进音乐学本科“新体系”课程建设。我院将音乐教育专业的人才培养定位为“从精英化专业音乐教育转向大众化学校音乐教育”，经过多年努力，所培养的学生受到了各用人单位的一致好评，并受到国内外兄弟院校的广泛关注。

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新体系体验式教学法

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新体系课程中的“体态律动”课程

二、课程改革背景

我国学校音乐教育从上个世纪初发展至今，其课程体系几乎均源自于19世纪初法国巴黎音乐学院所创模式，到目前为止国内很多音乐院系音乐教育专业的教学仍然侧重于强调壁垒森严的“技术”，特别是视唱练耳、基本乐理、声乐、钢琴、作曲四大件（和声、曲式、复调、配器）等课程，表现出一种强烈的对西方模式的 “依附”和“捍卫”。

然而，当下中国的音乐教育正在发生转型，近乎“单一化”、“同质化”、“标准化”的课程体系需要“与时俱进”，学术界和教育界呼唤“平等、对话、理解”，期待“音乐与生活的融合”，“以人为本”、非智力因素、情感发育、人格成长和心理健康等理念的提出，引起了教育界极大的关注。

在这样的社会背景下，正值成都师范学院从成人高校转制为普通高校、学校和音乐学院都处于急需快速转型发展的历史时期。如何培养优秀的音乐基础教育人才，如何完成我院在文化传承上的“大学使命”理所当然成为了工作重点。一方面，我们期待着回归自己的本土音乐文化，于是音乐学院建立了“四川扬琴传承基地”，并到民族地区采风，希望吸取民族文化的养分，重构能适应和引领本地区音乐教育和音乐文化生成的成师文明；另一方面，期望搭建新的课程体系，进一步推动教育综合改革。

在这样的背景下，音乐教育“新体系”改革的设想应运而生。

三、改革现状

我院的教改主要体现在两个方面：

一是课程形式：将传统的《视唱练耳》和《基本乐理》课程取消，用《歌唱教程》、《合唱》、《律动》等新课程予以代替；

二是课程内容：将过去条文式的乐理知识融入了音乐作品的分析体验中；将过去进阶式的固定唱名法视唱练习曲目，以及程式化的音程和弦的听写，改由大量基于我国母语文化的民歌、儿歌、童谣等作品来代替，这些作品大部分含有语言，多数为我国各地的方言，且用首调唱名展开练习。

最后，通过课程改革强化合唱音响的感知与训练，以及身体心灵的解放训练，这些都是原有的传统课程体系不可能完成的任务。

自2014年1月开始，我院组建了由3名中央音乐学院研究生+本院教学法教师组成的“新体系”课程教师团队，他们不仅在日常教学中对新旧体系进行对比来展开教研，每年寒暑假我院还派遣中青年教师赴中央音乐学院进修培训，保障了“新体系”教学改革的顺利推进。与此同时，随着改革的深入以及师资队伍的成熟，我院还计划进一步开发适用于金博宝188,金博宝188app：和本地区的专业课程和专业教材。

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新体系教学中的首调唱名法加手势引导

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音乐学院“新体系”教改汇报音乐会

四、社会关注

音乐学院“新体系”教学改革启动以来，受到了教育主管部门、实习见习学校及用人单位的高度关注和广泛好评。四川大学附属小学、电子科大附属小学、温江实验学校、龙泉驿第七中学等成都地区各重点中小学相继与成都师范学院音乐学院签约，成为“新体系”实习基地，为我院教学实践提供了充足的资源和平台。

与此同时，我院“新体系”课程还受到了国内外专家学者及兄弟院校的高度关注。中央音乐学院副院长周海宏教授、中央音乐学院教育学院副院长张征博士、中央音乐学院继续教育学院管慧丹教授、匈牙利布达佩斯李斯特音乐学院合唱指挥和音乐教育教授KATALIN KISS博士、我国当代著名音乐理论家、教育家廖乃雄教授、中央教育科学研究所艺术教育研究中心主任杨立梅教授、四川师范大学音乐教育研究所所长汪黎明教授、乐山师范学院音乐学院赵子红院长、西华师范大学音乐学院院长曾晓安教授等国内外知名专家学者相继莅临我院指导课改相关工作。

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