2004年度“四川省精品课程”申报表

1-1

基本

信息

姓 名

施笋娟

性别

女

出生年月

1946年5月

最终学历

大学本科

职 称

教 授

电话

028-85577292

学 位

职 务

传真

所在院系

四川教育学院数学系

E-mail

Sij518@163.com

通信地址（邮编）

四川教育学院数学系（610041）

1-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。

讲授的主要课程：

1、“概率论与数理统计”，专业基础课，{计划学时数：2000级及以前72+54=136学时，2001级起90+20=110学时（均含习题课）分两学期安排4学时/周}

为98级（35人），99级（71人），2000级（89人），2001级（93人），2002级（两个班共123人），五届六个班主讲474学时，批改作业折算114学时。

2、“教育测量与评价”（不含教育统计）（2001级起：计划学时10，分两周半完成）为2001级(93人)2002级（两个班共123人），主讲30学时。

3、统计上机实习课（2001级起计划安排学时：6），为2001级（93人，分两组），2002级（123人分三组）6×2+6×3=30学时。

4、函授班“概率论与数理统计”，专业基础课，{计划学时数：面授56学时}

为99级（100人），2000级四个班（353人），2001级两个班（156人），2002级（89人），四届8个班主讲308学时。

5、函授班“复变函数”，基础课，（计划学时数：面授56学时）。

为2000级两个班（79人），2001级一个班（49人），2003级二个班（128）人，主讲168学时。

6、为四届计信管等专业大专班授课约400-500学时（高等数学、概率统计等）

主持的教学研究课题：

省级普教科研资助金项目“中学数学教学评价”，1996年12月起，课题负责人。

1-2

教学

情况

作为第一署名人发表的教学相关论文：

1、普通高中“数学学习评价指标体系”的构建与实施说明，数学教育学报（重要刊物），98年3期（1人完成）

2、“中学数学学习评价指标体系”构建过程中的统计分析、数理统计与管理（核心期刊），2001年增刊NO1，20. 施笋娟（1），李芹（2）。

3、“中学数学教学评价”的研究与实践，四川教育学院学报，98年4期. 施笋娟（1），李芹（2），

4、初中“数学学习评价”指标体系及配套问卷的构建，四川教育学院学报，98年4期. 施笋娟（1），李芹（2）。

5、高中数学（试用新教材）统计（选修I）知识与能力培训等二册，共约20万字，四川教育出版社，四川民族出版社，2003年出版。

获得的教学表彰/奖励

1、“中学数学教学评价”的研究与实践促进《概率与统计》教学的成功改革,四川省教学成果二等奖，2001年3月23日由四川省人民政府颁发。

排名：施笋娟（第一），李芹（第二），文立玉（第七）

2、现代统计在“中学数学教学评价”研究与实践中的应用，2001年中国现场统计研究会优秀成果三等奖（一、二等奖空缺）。

排名：施笋娟（第一），李芹（第二），文立玉（第五）

1-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过五项）。

1、非参数回归模型误差分布的渐进理论，四川大学学报（自然科学版），95年1期，（核心期刊）。            （排名第一）

2、Asymptotics of the residuals density estimation in nonparamatric regression under m(n)-dependent Sample. Appl. Math-JCU,（ 一级刊物）11(B) (1996)59-76.                      （排名第二）

3、m(n)-相依样本的经验分布函数及其在Harzard估计中的作用，应用概率统计，（核心期刊），96年1期。  （排名第二）

4、基于M-估计的误差密度估计。应用概率统计，(核心期刊),96年2期。

    （排名第二）

5、误差密度的相合性，四川大学学报（自然科学版），（核心期刊）96年5期。                          （排名第二）

6、在有界记分函数下线性模型秩分析刻度参数估计的强相合性。四川大学学报，（自然科学版），（核心期刊）96年2期   （排名第一）

2-1

人员构成（含外聘教师）

姓  名

性别

出生年月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

施笋娟

女

1946.5

教  授

数学

主讲

李  芹

女

1962.9

副教授

数学

主讲

宿  娟

女

1980.12.30

硕士研究生

数学

辅导、课件制作

李  函

男

1981.2.20

教师

计算机科学与技术

上机实习辅导、课件制作

2-2

教学队伍整体情况

概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。

本课程师资队伍为老、中、青相结合，教师平均年龄不足38岁，本课程教师队伍具有主讲教师高职称、教学成熟、队伍年轻化的特点。其中施笋娟教授在历届学员中享有很高声望，教学反映一贯很好，2004年我院仅有的一个四川省教育系统优秀教师的推荐名额，经由下到上层层民主推荐，落在施老师头上。李芹副教授自83年大学毕业分配到四川教育学院，主要担任“概率与统计”课程的教学，教学反映也一直很好，2000年被学校向省上报批为有培养前途的青年骨干教师。文立玉老师是电子科大计算机应用技术专业硕士研究生，她不仅有精湛的专业知识，对“概率与统计”课程也非常熟悉，参与“概率与统计”课程的上机实习辅导等工作，“中学数学教学评价”课程研究中形成的三套统计分析处理软件均由她设计并编制。李函老师是刚从西南交大毕业分配至我系的青年教师，具有踏实、肯干、吃苦耐劳的精神，且十分好学上进，现参与上机实习辅导等工作，是一棵很有培养前途的苗子。以上四位老师在年终考核中都获得合格及以上，施笋娟老师更是连续多年获优。这是一支精干而有潜力的教学队伍。

2-3教学改革与教学研究

近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施，已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。

在教学上，教师之间经常进行交流，讨论教学内容的处理，教学方法如何改革，交流经验，相互提高教学水平。在教学科研上经常一起联手搞课题，96年起研究的省级课题“中学数学教学评价”我们队伍中就有三人参与，已取得成效（前已述）。近来施笋娟、李芹又一起参与高中数学新课程培训教材概率与统计部份的编写。

教改教研论文

1、现代统计方法在构建“中学数学教师教学工作评价指标体系”中的应用，四川教育学院学报2002.5，李芹（1）施笋娟（2）

2、“中学数学教学工作评价指标体系”及实施过程，四川教育学院学报1998.4，李芹

教学研究表彰

李芹在四川教育学院2000年度课堂教学效果优秀教师评比活动中荣获一等奖

3-1  课程发展的主要历史沿革

“概率论与数理统计”（以下简称“概率与统计”）一直是高等师范院校的重要专业基础课，四川教育学院数学系自82年正式筹建，并于当年正式招收数学专业二年制专升本学历培训班以来，一直将这门课程作为重要的专业基础课来开设。然而在很长一段时间里，我们这门课程的教学并没有照顾教育学院的教学特点，教材的选配和教学方法都是盲目模仿普通高师院校，甚至综合性大学数学系数学专业的教学模式。比如教材，我们82级、83级两届选用中山大学数力系撰编的教材，84级至88级五届选用复旦大学撰编的教材，直到89级起（90年代后）才选用华东师范大学魏宗舒等撰编的教材。在教学方法上则片面追求理论的完整严谨，忽视其应用。抽象而枯燥的从公式到公式、从定理到定理的封闭式教学，常常使学生产生厌学情绪。很多学生认为，这些深奥的理论对于自己回去教中学并无多大意义，即使现在将其学到手，一回到中学，也会因为不需要应用而很快忘掉，由于学生没有学习积极性，所以，对这门学科的学习效果总是不理想。

课程负责人施笋娟教授68年自四川大学数学系毕业后，分配至基层中学教数学，有十年的中学数学教学经验。78年考入川大数学系进修班学习两年毕业分配至四川教育学院后，一直担任概率与统计课程的教学，有二十多年“概率与统计”课程成人本科教学的经验。曾于1989年、1994年先后撰编过四川省高中教师专业合格证书文化专业知识考试“概率论与数理统计”学习指导（四川新闻出版局正式出版），四川省中学教师函授、卫星电视教育、自学考试“三沟通”的“概率与统计导读”（成都科技大学出版社出版），并参与该课程考试的辅导、命题与评卷。对中学数学教师的专业素质和再学习状况有一定了解。结合教学，施笋娟教授还参与撰编过教学辅导书“概率统计解题方法”（四川教育出版社86年12月出版）及七篇正式发表的教学论文。

在对多年教学经验作总结并基于对陈旧的教育思想和教学方法作变革的想法，施笋娟老师和担任“概率与统计”课的另一老师李芹经过一番深思熟虑，决定引导学生搞教育科研，以科研促教改，为此，我们于1994年申报了“中学数学教学评价”的课题，经四川省教委审查批准后，该课题于1996年12月正式启动研究的几年间，我们在94级—98级的本科脱产、函授班广泛宣传课题并吸收他们中六十多人参与课题的研究、实践。以此带动广大学员从教育科研中体会到统计方法在教育领域中的广泛应用，从而激发学生学习“概率与统计”课程的兴趣，不但增强了学习的动力，也增加他们的科研意识和能力。1998年学员们撰写的科研论文就有26篇，发表在四川教育学院学报98年4期上。另方面在带领学生参与教育科研活动的过程中，由于“评价”课题对统计知识的要求，促使我们对“概率与统计”课程的教学从内容到方式上都作了大胆的改革，从97年对95级的教学开始，我们便率先在全国同类院校这门课程的教学中加入了教育统计和教育评价的相关内容。

2000年，国家教育部根据教育改革的需要，重新颁发了成人高师院校数学与应用数学专业的课程设置与课时分配标准，新增的几门选修课中就有36学时的“数学教育测量与评价”（2001级起执行）。同时，为贯彻《国务院金博宝188,金博宝188app基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号），教育部又作出大力推进基础教育课程改革的举措，四川省普通中学也从2002年开始从局部试点到全面铺开使用新课程教学，2002年下半年施笋娟老师应省教科所邀请撰编高中新教材“统计”部分“知识与能力培训”教辅参考资料，在撰编的过程中，施老师对高中新教材的“概率”与“统计”部份的知识、内容作了透彻的研究。紧接着，我们从已毕业回中学任教的学生那儿得知，对新教材的教学，中学教师感到最难的是“概率”部份的教学，教材中的习题，往往几个教师一起讨论半天还弄不清准确的解答。这使我们深深感到普通高中要完满推进新课程改革，不仅存在高中教师数量不足的问题，更存在质量堪忧的严重问题。四川教育学院数学系每年要从全省中学数学教师中招收至少一百多人进行二年脱产或三年函授学习。如果我们让他们在“概率与统计”这门课程的学习中真正学到能学以致用的知识，不仅使他们毕业回中学教学能完全胜任新教材“概率与统计”相关知识的教学，还能以点带面，带动他们的同行同科教师顺利完成新教程教学改革。其重要作用和深远意义确实不可估量。基于上述思想，在系领导的大力支持下，我们从2001级起又将“数学教育测量与评价”中包含的“教育统计”内容及学时（约定为26学时）并入“数理统计”的教学中安排学员必学，一方面，我们在“统计”教学中增添了大量对中学教师进行教育科研用得着的统计内容，二方面在确保教学大纲规定的教学内容全部授完的前提下，我们加强了中学数学新教材所涉及内容的教学，同时也删去一些教学大纲不作明确要求，而中学教师用不着，他们学习起来又感到抽象的内容。这样确保我们有时间安排扩充内容的教学，并安排学生作“统计上机实习”，我们让学生学会使用统计软件“SPSS”作描述统计，相关分析，回归分析、方差分析、曲线拟合、因子分析等内容的上机操作，这在全国同类院校中恐怕也是少有的。通过上机操作，不但加深了学生对课堂上所学的相应统计知识的理解，也增强了学员在他们今后的实际教学中使用统计方法的信心和能力。不但大大提高了进修教师们的业务水平，也增进了他们参与教育科研的信心，对于他们综合素质的全面提高有很好的效果。

3-2  教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

四川教育学院是专门培训教育管理干部和中学教师的成人高等师范院校。除了完成现职教育管理干部的培训、教师学历补偿教育等任务之外，教育学院的一个重要任务，就是要对教育干部和中学教师进行职后的继续教育。及时促进他们教育思想的转变，提高其教育教学的能力与技能水平，尤其是要引导并帮助他们解决在教育、教学改革中所遇到新问题。

“概率与统计”是一门充满活力的应用数学学科，它旺盛的生命力源于它在国民经济各领域都有广泛应用，在当今信息时代，运用统计方法采集、整理数据、描述数据，并根据采集的信息作出统计推断和预测尤显重要。这也是概率统计初步已出现在中学数学教材的一个重要原因。根据我们学院的办学宗旨和我们这门课程的特点，使我们明确这门课程教学的达成目标是使学员初步掌握概率统计的基本理论和方法，培养学员解决他们在教学、科研中遇到的实际问题的能力，使之既能完全胜任中学数学教材中概率统计内容的教学，又能熟练地将统计方法运用于教育、教学科研。根据这一达成目标，我们对这门课程的教学从体系到内容有较大的调整和改革，主要体现在如下几方面：

1、在确保完成教学大纲要求内容的前提下，删去一些理论推导繁杂，中学教师难于接受的内容。例如概率论极限理论部分独立不同分布场合的Lindeberg中心极限定理，点估计一章的充分统计量，Rao-BlackWell定理和UMVUE。对Rao-Cramér不等式只介绍结果和计算方法，不作证明。在假设检验一章略去N-P基本引理和一致最优势检验等。

2、补充了大量对学员有价值的实用统计知识内容。例如相关分析（包括积差相关、等级相关（含Kandell和谐系数）、点二列相关、多系列相关、偏相关等）。在假设检验金博宝188,金博宝188app两独立子样均值相等的检验中，补充了更实用的大子样U检验及方差不齐的T检验，在回归分析一章，我们不但讲授了线性回归（一元及多元），还讲授了在实际中更有用的曲线拟合。我们甚至还补充讲授了一般大学的数学本科“概率与统计”教材不多见的多元统计方法——因子分析法的内容，因为它不但是教育、教学评价构建评价指标体系必用的统计分析法，也是参与其它教育科研十分用得着的统计分析法。

3、安排一定学时的上机实习内容。统计作为一门实践性极强的学科，对于学员毕业后回中学任教自然十分重要，然而单纯在课堂上从定义到定理的讲演，从统计方法的介绍到举出一二个实例说明，对于指导学员将所学统计知识运用于实践，效果确实不理想。尤其是现代社会让他们面对的信息繁多又量大，没有现代信息处理技术和先进的工具是办不到的，而传统的高师数学本科“概率与统计”教材都缺少这方面内容的安排。为弥补这方面的缺限，我们从2001级的教学开始就安排了在微机室用“SPSS”系统对所学的统计方法作上机操作的内容。对于帮助学员加深理解课堂上学习的统计知识，并能运用统计方法于实践起到事半功倍的作用。

3-3  教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

本课程从对89级的教学开始就选用华师大魏宗舒等撰编的《概率论与数理统计教程》为教材，（该教材为2002“十五”国家级规划教材；2003高等教育百门精品课程教材建设项目），并参考复旦、中山大学等相应教材的内容作部分改进和补充。从97年开始我们带领几届学员参与教育科研，为课题的需要，我们将一些实用的教育统计内容扩充进这门课程的教学中。2002年，在征得作者本人同意之后，我们将张驰教授（现在西华大学数学系任教）撰编的《应用统计与计算》一书的三章：相关分析、回归分析（含曲线拟合）、因子分析。印出作为扩充教材应用于从2001级开始的教学中，此外也补充了扩充教材未收入的、对中学教师很实用的如Kandell和谐系数，多系列相关等内容，受到学员欢迎。我们有较好的实践性教学环境和多媒体教学环境，我们已将习题课设计为课件用多媒体教学。2002年，我们在数学系微机室的50台微机中安装了世界优秀统计软件“SPSS”系统，保证了我们在系上机房安排统计上机实习能顺利进行。从对2001级的教学开始，我们就在这门课程的教学中安排有6学时的“上机实习课”，让学员在电脑中“SPSS”系统下操作课堂上学习过的统计方法。考虑到学员的英语水平不高（有关部门现还未对中学数学教师的英语作要求）。施笋娟教授还为学员编制有一份详尽的“上机实习指导”，使学员一看就会。不但提高了这门课程的教学效果，还为他们今后运用这些统计方法和进一步学习拓展统计知识打下基础。

3-4  教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

“概率与统计”这门课程对于在职进修的中学数学教师十分重要，这是我们的学员都完全认同的，然而，由于这门课程属后续课，它的教学内容涉及数学分析，高等代数、复变函数和实变函数知识的应用，而我们的学员由于种种原因，基础偏差，所以他们学习“概率与统计”往往感到困难，加之这门课程的概念多，公式多，内容杂，学员往往掌握不住，渐渐使他们失去了学习这门课程的兴趣和信心，以致以往的很多学员毕业回校任教后，面对如今中学新教材中的“概率”的初步知识无可奈何。数年来，如何提高学员学习这门课程的兴趣，如何提高这门课程的教学效果，如何让学员真正学到有用的概率统计知识，一直是我们探索并实践的一个重要课题。我们作了以下一些努力：

（1）带领学员参与教育科研，让学员从科研实践中体念到统计方法在教育领域内的应用。

前面就提到，从97年初起，我们根据学员都是在职进修的中学数学教师的特点，我们带领了几届学员参与省级课题“中学数学教学评价”的研究与实践，不但让学员增长了知识和才干，还使他们在参与评价指标的构建，评价信息的收集、整理等工作中加深和拓展了课堂上学习到的统计知识，提高了他们学习“概率与统计”这门课程的兴趣和积极性。另方面根据带领学员参与教育科研的需要，促成了我们对“概率与统计”这门课程的教学内容作了较大的调整（前已述），让学员金博宝188,金博宝188app地学到实用的概率统计知识。

（2）针对基础教育课程改革的需要，调整课程的教学方案。

随着基础教育课程改革的逐渐深化，学员也体会到学习“概率与统计”的重要和必要，与此同时，我们从2001级起，进一步加强与中学数学新教材有关的概率与统计内容的教学，比如，古典概型、贝努里概型，二项分布、正态分布等都是我们讲授的重点内容，甚至添加一些中学新教材例题与习题改编后的实例讲授。此外，我们还重点讲授那些与中学教材相关联的或与中学教改、教研有关的概率、统计知识的原理和方法，比如抽签法具有等可能性的推导，工业管理中质量控制图的原理，是小概率原理，是一种概率意义的反证法，……我们的学员普遍在课余承担有中学数学“家教”，我们这种针对性很强的教学方式使他们倍感兴趣，同时也让他们明确了概率、统计知识的一些理念，为他们今后高质量地担任这部份内容的教学以及熟练地运用统计方法进行教改、教研奠下基础。

（3）对学员不同的学习难点、采取不同方式化解。

对学员因数学分析等基础学科知识欠缺而感到学习困难的问题，我们根据内容需要查漏补缺，让学员既解决了当时学习的困难，又补足了其它学科学习的不足。

对学员感到分析困难的问题我们采取多讲实例，帮助学员提高分析问题，解决问题的能力。

对学员感到抽象而理解困难的问题，我们采取深入浅出形象生动的表述以帮助学员理解。

对学员感到过于复杂的统计计算，（学习相关分析、回归分析、因子分析时，为加深印象，我们都要求学员先用计算器将习题演算一遍），则安排上机实习课，既解决了学员感到计算量大，计算方法过于复杂的困难，又帮助他们掌握了运用现代信息处理技术和先进的信息处理工具的技能，对他们业务素养和综合素质的提高都有极好的效果。

3-5  教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）

一、校外专家评价

中国科技大学研究生院博士生导师，陈希孺院士在2000年10月14日审查了我们的项目：“中学数学教学评价”的研究与实践，促进《概率与统计》教学的成功改革。写到：“本项目组成员在自己的教学实践中，针对中学老师日后工作的需要，对本课内容作了改革，并取得了很好的效果”，“我认为本项目研究的内容有很大的现实重要性，在研究方法上富于创新性，可说是一项优秀的研究成果，从教育统计学目前国内的状况看，应该说是达到了领先的水平”。

中国科学院院士、四川大学副校长刘应明评价：“概率论与数理统计”课的教改是一个很有现实意义的课题，既有教育理论方面（评价系统）之研究，又有中学教学实践的实验，并带领教育学院学生（中学教师）进行实践，利用这一过程使学生对“概率统计”这一课程学习有了很直观的把握，从而大大改进了这一课程之学习。

二、校内同行专家评价

数学系系主任代正贵教授评价：“概率与统计”是中学数学教师进修本科的一门重要专业基础课。在这门课程的教学中，长期以来，严密的理论与中学教师的实践之间严重脱离，极大地影响了学生的学习积极性和教学质量的提高。担任本课程的施笋娟教授从事该门课程教学二十余年，对中学教师的专业素质、知识结构和教学要求有深入的了解，并进行了多项教学研究，特别是结合中学新课程教学改革，对中学教师迫切需要的教学评价问题进行了课题研究。在这些教学实践和教研活动中，施笋娟及该门课程的老师对“概率与统计”这门课程进行了大胆的改革，具有以下特点：

1. 1.从教学的实际情况出发，结合基础教育课程改革的需要，调整教学方案，加强了与基础教育实践相关联的内容，特别是与中学新教材的联系。提升了课程教学的实践性、应用性，从而激发了学生的学习积极性，提高了课程教学的整体水平。

2.教学中贯彻以学生为主的原则，充分调动学生的学习积极性，除了在课堂中传授书本知识外，还带领学生从事与中学数学教学相关的科研活动。如进行《中学数学教学评价》课题研究，使学生了解书本知识的应用，提高学习主动性，同时巩固和拓展了书本知识。

3.针对学生实践应用能力差的情况，以“SPSS”作为支持环境对概率统计中的方法在计算机上进行了实践。极大的提高了学生对统计应用环境和方法的了解和掌握。

    这些教学改革，改善了教学环境，丰富了教学活动，加强了理论与实践的联系，使这门课程的教学达到了一个新的高度与境界。我们认为，该课程的任课老师倾注了数十年心血，潜心于一门重要基础课的教学研究与改革，取得了显著成果，在成人教育该门课程的教学中处于领先地位。

数学系邓纯江教授评价：由施教授牵头的“概率论与数理统计”课程在我院数学系本科开设已有20年历史。由于牵头老师的敬业、基础扎实、耕耘勤奋，且富创新精神，20年磨一课，在完成教学大纲基本要求的前提下，针对成人、师范特点，对教学内容作了某些成功的调整。补充了实用统计方面的一些内容，引进了现代信息处理技术——“SPSS”系统。学生反映，课堂上听得懂，毕业后用得上，个别学生在研究生考试中取得了良好成绩。从教学实践看，教学效果是卓著的，改革是成功的。

三、学生评价

学员对这门课程的教学，一致赞赏，列举部分学员的评价如下：

97级学员谢玉平写到：

我在四川教育学院数学系学习期间，学习了概率统计课，课本上的知识内容陈旧，很抽象，为了让我们学好这门课，变枯燥的照本宣科的教学为主动的有意义的学习，为了更有效地将之应用到中学数学教学中，施笋娟老师和李芹老师对课堂教学进行了改革，主要讲了与中学（数学）联系较大的基础知识，特别是统计中的假设检验的应用，增添了许多金博宝188,金博宝188app中学数学教学评价方面的案例，并组织我们参加了《中学数学教学评价》科研课题的研究，这样一边让我们学习概率统计知识，一边将所学到的知识应用到教学研究实践中，……，使我们的学习积极性和兴趣大大增加，……，又培养和锻炼了我们的教育教学科研能力。

2002级学员王开军写作：

“施老师是一个工作上勤勤恳恳，兢兢业业的人，可以说是一个工作狂人，每堂课都要求学生认真学，哪怕是一点点，她的教法、教学水平很高，易懂，讲得很细致，归纳，概括得也很全面。”

2002级学员鲜勇写到：

“科任老师（施老师）教学水平高，综合概括能力强，讲课深入浅出，效果好。自己无论是在理论上，还是在应用上都有较大收获。”“对考研帮助很大。对从事高中数学教学内容中涉及到的有关概率、统计内容的教学，帮助甚大。”（也）“为将来从事教育科学研究，……，打下了坚实的基础。”

2002级学员田中挥对这门课程的感受：“意义重大，现学现教，热炒热卖，真实用。”

四-、教学质量的另一点旁证

我们这门课程的教学在注重学员的实际应用的同时，也未降低教学大纲的要求，若干年来，我们本科脱产班每年都有学员考上重点大学如四川大学、电子科大、西南交大、西南财大等应用数学专业或统计专业的研究生，他们入学考试时，“概率与统计”学科的考试都取得优良的成绩，有的甚至考了90多分，这也算是对这门课程教学质量的一点旁证。

五、课堂教学录像资料评价

课堂教学录像从现实生活中常用的抛掷硬币实验引入了贝努里概型，通过大量的生活实例，引导学员运用数学的思想方法去观察、分析日常生活现象，解决日常生活问题，从而使教学活动的基础性、发展性和创造性达到了统一。统计上机实习录像中采用现代教育技术，具有鲜明、生动、直观和形象的特点，能激发学员的学习兴趣，加深学员对知识的理解，让学员始终处在一种积极的学习状态，既培养了学员的能力，又突出了学员的学习主体作用，这也是教育改革发展的新方向。通过积极的探索、精心的设计，使得该门课程的教学改革非常成功。

4-1  本课程的主要特色（不超过三项）

本课程的主要特色是让学员学到有用的概率、统计知识，以提高学员综合素质为目的，主要体现在以下几方面：

（一）以科研促教改，教学内容的调整打破了过去教材一体化的陈规陋习。

带领94级（函授）、95级（脱产）——98级几届学员参与普教科研资助金项目“中学数学教学评价”的研究与实践，既让学员从研究过程中体会到概率统计知识在教育科研中的广泛应用，拓展了他们的统计知识，提高了他们的学习兴趣，又促使我们对教学内容作了很大的调整。

（二）以基础教育课程改革的需要调整教学方案，提升了课程教学的整体水平和效果。

将课程的教学重点转向与中学新教材相关联的内容及基础教育教研、教改用得着的内容，使学员感到学的东西有用而愿意学，极大地提高了教学效果。

（三）适当地安排统计上机实习课，不仅使学员今后使用实用统计方法成为可能，还锻炼了他们的动手能力，提高了他们运用现代信息处理技术和现代信息处理工具的技能。

4-2  本课程在省内外同类课程中的地位

我们的项目“中学数学教学评价”的研究与实践促进《概率与统计》教学的成功改革，经四川省有关专家鉴定，认为达到省内领先水平，由四川省人民政府于2001年3月23日颁发四川省教学成果二等奖。

我们针对学员需要对教学内容的调整，针对基础教育课程改革的需要，安排学员运用“SPSS”系统对所学方法作上机操作的改革措施应该是达到省内甚至国内同类院校该课程教学的领先地位。

4-3  目前本课程还存在的不足之处

1、本课程教学在发挥学员主动学习的方式上还有待进一步探讨；

2、本课程应用多媒体教学需进一步加强；

3、本课程的网络课件和网络资料有待建设完善。

5-1  本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

1、本课程的建设目标

①在现有成绩的基础上，进一步探究适合中学数学教师专升本进修学习的“概率与统计”课程的教学内容，进一步完善适合中学数学教师专升本进修学习该课程的教学模型和方法。使学员在有限的课时内，真正学习到内容新颖而实用的概率与统计知识，掌握处理现代信息的技术和方法，为他们能成为新型的基础教育骨干人才创造条件。②努力造就本课程高质量的一流师资队伍。以确保本课程教学目标顺利达成。

2、具体的实施步骤

①加强现有任课教师和辅导教师的业务修养，不但每位教师要提高自己在“概率与统计”学科上的理论水平，还要努力提高自己运用“统计”知识解决实际问题的能力，提高自己运用“SPSS”、“SAS”等世界优秀统计软件进行操作的技能。

②不断学习国、内外高师院校“概率与统计”学科教学的方法和经验，结合本院的实际，认真对自己的教学方法，教学模式进行总结，杨长补短，不断进取。

③课程组有计划地经常开展教研活动，鼓励每位教师不但要积极从事自己所长专业的学术研究，更要热忱地投身于教育科学研究，尤其是基础教育研究。不但要熟习“概率与统计”专业的最新发展动向，还要熟习基础教育改革的发展趋势和动向。努力使本课程的教学体现先进性、科学性和思想性的特点。

3、计划不但要将本课程的教学资源上网，还计划将对本课程教研教改的讨论上网，以期求得国内外同行的帮助和支持，并促成共同发展。

5-2  本课程已经上网的资源名称列表

1、申请表格                         2、教学大纲

3、课程简介                         4、授课教案

5、教学录像                         6、习题课课件

7、上机实习指导及录像片断           8、教学效果评价

9、奖励情况

申报学校意见

                                              （公章）

校长（签字）                                2004年  月  日

省级专家评审委员会意见

                                           专家委员会主任委员（签字）

                                               2004年   月   日

省教育厅审批意见

                                         （公  章）

                                            2004年   月   日