卓越初中数学教师“模块+平台+阶段”培养模式研究实施方案

“四川省卓越教师教育培养计划改革试点项目”

——卓越初中数学教师“模块+平台+阶段”培养模式研究

实施方案

成都师范学院数学学院

一、人才培养目标

   总体目标：

成都师范学院卓越初中数学教师教师培养旨在通过职前师德养成教育、数学学科专业教学、和教师职业技能训练“三维一体”的系统化培养培训过程，为师范生具备宽厚的文化基础知识、扎实的教育教学基本功、先进的教育教学理念、掌握现代化的教育技术和具有国际视野奠定基础，进而达到其职后课堂施教能力强、教育教学效果显著、教研科研水平高，师德高尚、视野宽广、不断追求卓越的培养目标。

具体目标：

把握“卓越”标准，充实“初中数学”特色，培养面向成都市第二三圈层、四川省二三线城市及农村、扎根基层，能够贡献家乡教育事业，热爱初中数学教育事业，知识广博，专业能力强，职业素养高的能够胜任初中数学教育教学需要的卓越初中数学教师。

二、人才培养改革措施

1、学生选拔，组建卓越教师班

建立公平、公正、公开的学生选拔制度，主要针对数学与应用数学专业学生进行公开选拔，选拔方式包括考试和面试，考试偏重于专业知识评测; 面试偏重于从教意愿和基本技能的考核。同时，卓越班学生实行流动管理，每学年结束，根据学生的学业成绩和实践能力考核情况，允许不适合在卓越班学习的学生转入对应年级专业普通班级学习。从2016级起，选拔40人建班，从大二起实施走班制，成立卓越教师培养班，专项开展培养工作。

2、构建教师教育课程体系

紧扣卓越中学教师培养目标，以“宽厚基础，强化核心，拓展口径，加强实践”思路，推广张景中院士“教育数学理念”，构建“平台+模块+阶段”的课程与培养体系。重视实践能力的提升，课程设置上将充分体现实践性。具体考虑以下几个方面：

一是改革公共课程体系，优化“通识教育课程模块”，强化师德师风的养成教育，同时增加了一个学分信息素养培养的课程，符合“互联网+”的时代需求，同时凸显了金博宝188,金博宝188app：教育信息化的特色。

二是改革专业课课程体系，建设“学科基础课程模块”、“专业课程模块”，强化专业主干课程，减少了传统数学与应用数学专业的专业必修、选修的学分，从以前176分降至现在的164分。增加了与教师角色直接相关、紧密结合初中数学教学实际需求的主要课程：《义务教育课程标准研修与解读》、《解题研究》、《教材研究》、《中小学数学阅读教学概论》、《数学教学艺术》等课程。

三是建立完善的“实践教学课程模块”，加强实践教学，重视教学技能全面提升。数学系除了学院开设的技能课程外，追加了《尺规作图》、《交互式白板系统的使用》、《数学微格教学技能》等课程，全面提升学生的教学技能。建立系统的训练、见习、实习实训实施及管理体系，高度重视实践教学对于学生的教学技能的重要意义。形成教师职业技能课程群，包括教师基本技能课程群、教学技能课程群、班主任工作技能课程群、教育教学研究技能课程群的课程结构体系，很好解决教师职业素养培养的内容与内容结构问题。

四是推广和实践张景中院士“教育数学”理念。在师范生课程中开设张景中院士的教育数学选修课程，到张景中院士教育数学实践基地校开展见习、实习活动。

3、建设和加强五大平台，为学生成长搭建坚实的营地和提供丰富的多元的发展机遇。

互联网信息化平台：“互联网+数学教育”的信息化平台，让技术位数学教育服务，学生在平台式实现数学教学与技术的整合、融合和交互使用提高教学效益。

校内实践教学平台：成都师范学院教师教学技能培训基地、微格教室、智慧教学示范区等，为学生在校内实践搭建良好的平台。

校外实践教学平台：重点在成都七中育才学校、电子科技大学实验中学集中实践。温江中学、成都师范学院附属实验学校是省级教学实践基地、我院建立了100多所中小学教学实践基地，为学生跟岗、见习、实习实训和教师教育教学体验式参与式修习搭建了岗位实践平台。

学生社团锻炼平台：数学学院创立了“现代教育技术协会”（主要是解决互联网+数学教育的问题，实现数学教学与教育技术的整合）、“大学生数学会”（主要是研究数学教育发展前沿、数学解题研究、数学教学方法研究与交流、论文撰写研究与交流）、“大学生演讲协会”（主要解决讲话技巧和讲解技能，培养学生的教师气质和肢体语言规范），还有学校的其他协会，多方面、多角度、交流互鉴。

学术研究交流平台：数学学院创立了校级“数学教育与教育数学研究所”，服务于中小学校及学生开展基础教育研究；数学学院李兴贵是四川省中学数学教学专业委员会理事长，搭建了四川省中小学数学教师交流平台；成立了数学专业教师教育研究创新团队，解决教师资格证考试的有效性和针对性；开展全院教学竞赛活动，给学生做出表率，共参与；结合学校组织开展的师范生教学技能大赛，以赛促学，以赛促训，以赛促练；开展学术讲座，涉及学科前沿及教学实践，引领师生学习。

4、进一步深化“五个发展阶段”的内涵，促进学生卓越成长。

5、加强制度建设，优化管理手段，营造良好制度环境

第一，完善教学管理制度，为实施学分制创造良好制度环境。按照“以学生为主体、以教师为主导”的人本理念，为适应教师教育发展要求，不断更新、完善与学分制相配套，符合教育规律的教学管理制度，调动师生积极性、主动性和创造性。针对教学管理中出现的新情况，重点完成有关培养方案、教学基本规范、学籍等教学管理文件的修订、完善工作，实现以弹性学制、自主学习机制为内容的学分制教学改革。这些管理制度的实施，一方面使教学管理更加规范，另一方面为实现课程体系的开放性和弹性化，进一步调动和发挥学生的积极性，培养卓越教师，营造良好的制度环境。为学生提供金博宝188,金博宝188app可选择、条件较好的学习机会，为教师投身教学、专注教学、研究教学、提高教学质量提供保障，为教学工作上水平、上台阶提供支持。

第二，完善本科教学管理信息系统，推进教学管理手段现代化。建成以“两个中心、四个结合、三个平台”为主要功能的综合服务于教学、科研和管理的网络平台，实现现代化的教学管理。“两个中心”，即以实现毕业论文指导和管理工作网络全程化、教师科研管理网络化为工作中心；“四个结合”，即同教务管理系统、学生工作系统、精品课程网络平台、师生交流平台相结合，充分整合优势网络资源，形成功能强大的教科研网络平台。“三个平台”，即师生互动平台、信息反馈评价平台、后台管理平台。

6、全面落实教学质量保障监控体系

第一，以全面落实质量管理为理念，完善教学质量保障体系。完善适应“卓越教师培养计划”的教学质量评价指标体系，实行“多元”的课程教学状态评估制度，建立有利于学生全面发展和个性发展的管理评价方法；实行教学检查和领导干部听课制度，开展“三查”工作，即开学检查、中期检查和期末考试检查制度。按照教学质量保障监控体系的要求，除完善校、院、教研室三级的教学管理工作外，“卓越教师协同创新培养中心”建立“卓越教师培养计划”教学管理制度、教学管理信息系统全面督导教学工作的各个环节，建立以全面质量管理为理论基础的教学质量保障监控体系。

第二，继续坚持以评促改、以评促建、以评促管，提高教学质量。根据人才培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果进行自我评估。重点注重教师和学生对教学工作的评价，注重学生学习效果和教学资源使用效率的评价，注重用人单位对人才培养质量的评价。并将这些评价反馈到人才培养的相关环节中，做到以评促改、以评促建、以评促管，不断提高教学质量。

第三，创新教学指导工作模式，发挥师生在质量监控过程中的独特作用。聘请有丰富教学或管理经验的教师成立教学指导委员会，重点加强对课堂教学质量状况、教学管理状况的评价，监督教学工作的运转情况，开展教师说、讲课比赛，指导青年教师的教学和教学研究。此外，学院成立专门的教学信息反馈小组，强化教风、学风建设，加强教学质量监控，及时了解教与学的状况，广泛收集学生对各教学环节的评价、意见和建议。

7、中学教师加盟高校师资团队

在师资队伍建设制度中，特别制定兼职教师政策制度，选聘特级教师、教学名师、骨干教师等优质中学师资承担课程授课任务，担任学生校外导师和进行专业发展讲座，发挥其教学经验丰富的优势。比如开展“名师讲堂”，邀请地方教育局长、重点中学校长、特级教师走上大学讲台，为学生上示范课或作专题讲座。卓越教师班实行“双导师制”，为每位卓越教师培养对象配备校内、校外导师各1名（即从高校遴选1名教师担任其学科专业导师，再从校外的协同学校为其选聘1名教学实践导师，校内导师侧重对学生的专业学习进行指导。校外导师主要负责带领学生获得现场体验，进行教育见习和实习等，帮助其提高教学实践技能）。

8、建设一批教师教育创新实验示范基地

遴选一批地方名校作为协同育人学校，深度参与卓越教师培养过程，中学与中学间、中学与高校间建立一种“平等+互信+互助+双赢”的合作伙伴关系，中学成为教师教育的不可或缺的主体，高校为中学教师专业发展提供培训服务，帮助解决中小学在发展中遇到的难题，为中小学的校本教研提供专业引领等。在协同育人学校中建设一批教师教育创新示范基地学校，作为教育见习、研习、实习的实践基地，以高校、地方、示范基地学校共同管理的合作模式，构建起高校、地方和示范基地学校互助共赢的教师教育培养新体系。通过建设一批教师教育创新实验示范基地，引领和服务西部地区基础教育的改革发展，实现“高校—地方政府—中学”三位一体共建共赢的教育发展目标。

9、建立校内和校外理论与实践交替循环授课模式

校内学习和校外实践交替进行“理论与实践交替循环”的方式培养卓越教师。在时间和空间上，校外的实践教学与校内的理论课程交叉进行，将教育见习和实习分散安排到每一个学期，坚持四年“不断线”，实践体验贯穿学生四年学习的全过程，卓越班可以灵活、快捷地实现远程见习和研习。在内容上，合作双方通过协商统筹安排实践课程内容，设计成循序渐进的系列，并使理论学习的内容相互配合形成内在关联，这样不仅可以有计划、有步骤地训练师范生的教学实践能力，而且还能形成校内培养与校外学习以及理论课程与实践教学相互支持、相互促进的格局。

  10、构建“卓越教师培养计划”实践教学体系

加强“卓越教师培养计划”实践基地建设，形成“专业共建”、“教学置换”、“定制培养”的高校、地方政府、中小学“三位一体”人才培养机制；开展优秀的中小学教师和大学教师双向交流，加强对师范生实习工作的指导和实习指导教师队伍建设。实施实践教学改革，创新实践教学模式，构建以实践教学为核心的课程体系，形成由教育见习、教育调查、试讲试教、教育实习、顶岗实习、专业基础课程实践、教师技能养成实践、数学建模、数学实验、课程设计、毕业论文（设计）、社会实践、第二课堂（解题能力训练、师范技能训练（包括板书板画、教育技术、表达能力、微课讲解）、论文撰写训练）、课题研究、科技创新、创业成才的实践教学体系。通过多渠道调研和论证，结合学校自身情况，设计着力于提升教师能力为宗旨的如下卓越教师实践教学体系（如图3）。

11、构建“卓越教师培养计划”评价方式

牢固树立以教学为中心的思想，坚持科学发展观，坚持“以学生为本”、“以教师为本”、“以服务为本”的“三本”教学管理理念，构建“卓越教师培养计划”的教学管理新模式。在总结教学管理经验的基础上，以健全教学质量保障机制为核心，进一步开展教学质量保障监控体系建设，为提升“卓越教师培养”质量奠定良好基础。

（1）建立“卓越教师培养计划”教学管理制度，为实施学分制创造良好制度环境。

（2）建立“卓越教师培养计划”教学管理信息系统，推进教学管理手段现代化。

（3）创新教学指导工作模式，发挥师生在质量监控过程中的独特作用。

（4）采取多元评价方式，建立“卓越教师”学业水平的评价体系。改变原有“唯分数”论的单一性评价方式，既重视结果性评价，又重视过程性评价，不仅发挥评价的鉴别、激励、诊断、矫正的功能，更要发挥评价的认知功能，把评价作为学习的对象和学习活动的内容，使学生在审视自己学习生活的过程中，提高理解能力、反思能力、鉴赏能力以及自我认识的能力。在“卓越教师”培养过程中采用多种评价方式——“自我评价”、“相互评价”、“书面测试”、“课程学习心得”、“开卷测试”、“论文评价”、“课程论文”、“面试评价”、“评语式评价”、“校外专家评价”等。协同学校教务处，开展学生考试制度的改革，减少考试课程的数量，增加考查课程的数量，建立一套既符合学校规范，又适合社会教育发展需求的“卓越教师培养”评价体系。

三、师资队伍建设措施

1、以项目为载体，打造优秀教学团队。以本项目为依托，培养卓越教师师资团队。数学系成功申报、立项校级数学与应用数学专业“教师资格证全国统考背景下师范生教师教育团队建设”教改项目，拟研究适应教师资格证全国统考背景下的卓越教师教育团队建设及课程体系建设。目的为建设学习型教学团队，为建设省级教学创新团队打基础。

2、扎根一线、调查了解一线对教师的真正需求。成都师范学院相关文件规定：教师教育的教师每年必须深入学校在一线学习8天，深入了解一线学校对教师的现代需求，同时提升教师自身的教研、教学能力。另一方面，必须参与见习实习实训的过程性指导，与学校的指导教师一起培养学生。

3、参与项目，提升自己。鼓励教师参与讲学活动，在职后教育、中小学教师培训、中小学学校发展诊断、协调发展过程中历练、培养和提升教师的能力和水平。鼓励教师承办教师发展及学校诊断等项目，提高管理能力。

4、走出去，向同行学习。参加省级及以上级别的教学研讨会、学术会议、竞赛活动。鼓励参与学术团队，分享全国资源。数学系是中国高等教育学会教育数学专委会理单位事、是《数学教育学报》理事单位和编委成员单位、是全国教师教育研究会理事单位。同时，走出去向兄弟院校学习。

5、请进来，让专家与师生近距离接触，了解学科前沿，引领学习方向。

6、提升学历、鼓励做访问学者，提升教师专业功底，拓展教师专业视野。

7、当好导师，提升自我。金博宝188,金博宝188app：对于本科学生一进校，就安排了导师，指导学生大学四年的规划、发展、学习和生活，导师必须全力辅导、引导和帮助，不断激励教师提升自我。

四、保障措施（包括政策保障、经费保障等方面拟采取的措施）

1．组织保障。

成立“卓越教师培养计划”领导小组，全面负责卓越教师培养培训计划的实施。

组长：李兴贵杨晓刚

副组长：牟天伟许文刚

成员：数学学院全体教师

成立“卓越教师培养计划”专家指导委员会。聘请国内高校、研究机构、地方政府教育机构、基础教育学校的专家作为项目指导。

在领导小组的领导和专家委员会的指导下，成立“卓越教师培养计划”项目实施小组。成员有“‘2+1’校地合作”的三方成员组成，包括：一是成都师范学院相关领导、学校相关职能和业务部门的负责人及其专家、教授、学者等专业人员；二是项目合作的地方政府领导及其教育行政主管部门和业务部门的负责人、教师教育培训研究等专业人员；三是参与项目合作的中学负责人和有关专家、教师。三方分工合作，在协议框架下系统性、组织化、分层次、有针对、务实型、多形式全面实施项目。并加强全程计划、落实、督查和评估工作。

成立基于校地合作的卓越教师培养联盟，定期举办卓越教师培养论坛。

2．经费保障。由学校划拨专项经费支持卓越教师培养计划试点工作，规定经费支出结构，保证把专项配套经费切实投入到培养工作中。争取合作地方政府划拨专项资助经费。

3．机制保障。在运行机制上，总结前期校地合作经验，梳理出校地合作、三方协同培养创新管理办法和工作推进流程，形成成熟的运行机制；由教师教育学院立足师范生培养牵头开展校地合作、建立三方协同创新机制；学校创办专业内刊，形成校地合作卓越教师培养联盟内外信息交流披露机制；探索建立对卓越教师职前职后培养标准，逐步开展卓越教师职前职后培养发展测评诊断。

卓越教师“出口”机制：探索一条可行路子，确保“2+1”校地合作培养的卓越教师有“出口”的优先权，条件成熟时对卓越教师开辟绿色通道。

4．条件保障。结合国家、省市、学校推进教育信息化工作，投入专项经费建立教师教育信息平台和资源库；进一步扩展四川省教师职业技能培训基地的和省级教师职业素养实验教学中心的实训空间，在设施设备上以高标准进行再次打造。结合免费师范生培养，职业教育改革，贫困地区定向招录，为卓越初中数学教师选拔、就业争取更大的政策空间。

5．质量保障。建立立体化的教学质量保证体系，实行“实施—检查—反馈—整改—再检查”的评教、评学、评专业、评课程、评管理的运行机制。

评教：对教师教育过程与教师教学效果进行科学监控与评价。促进教师不断改进课堂教学内容和方法，使教学管理部门及时掌握有关教育教学的所有情况，及时解决教学问题。

评学：探索推进学习过程、考试成绩、实践业绩有机结合的学生评价机制。评价学生要强调在卓越教师教育是否具有为师从教的信念、是否具有主动探索的浓厚兴趣和能力、是否独立思考、是否善于合作，从根本上提高学校的人才培养质量。

评课程：按照教师教育的标准对课程进行综合评价，加强课程实践背景。通过课程标准的研讨制定，推动教师教育观念转变、教学内容和手段改革、教学能力提高等。

评专业：对卓越教师教育进行行业达标评估，旨在通过评价引导教师教育专业化、提高教师教育办学水平与质量。

评管理：通过对教学管理工作的全面评价，检查和落实卓越教师教育教学管理过程，努力为人才培养搭建良好的教学管理平台。

五、预期成果

1、探索卓有成效的“三位一体”协同培养卓越初中数学教师的改革创新模式，形成卓有成效的“模块+平台+阶段”（五五五或555）卓越教师培养模式。研究、制定专门的卓越初中数学教师人才培养方案。

2、坚持在推进卓越初中数学教师培养的同时，积极固化卓越初中数学教师培养成果，积累相关研究的资源。力争发表一批高水平论文、出版相关专著和特色教材、培育部分省级以上精品课程、拓展一批实习实训基地，建设一支成熟的教师教育课程队伍，形成能够良性运行、起着良好示范作用的校地合作、三方协同培养创新机制。

3、最终体现在人才培养上，一方面，为学校整体师范生培养顶层设计提供理论支撑，为具体举措提供成功路径探索经验，在全校发挥示范引领作用；另一方面，培养出若干批面向农村，扎根基层，贡献家乡教育事业，热爱初中教育事业，知识广博、能力全面，能够胜任初中数学教育教学需要的卓越初中数学教师。同时，为学生今后继续在职深造，走向卓越，奠定品质基础、知识基础和能力基础；让这些未来卓越教师们成为建设四川省基础教育事业的“种子”和“生力军”。

4、通过项目研究整体促进金博宝188,金博宝188app：师范生的教育教学改革创新，带动全校教师在教育教学方面改革创新，提升学校的内涵和品格。

5、开发课程与教材和发表研究文章。结合张景中院士“教育数学理念”和“ZJZ智能平台”，开展景中教育数学实验，开发《教育数学概论》、《网络画板实用指导教程》课程及教材。总结经验，出版《数学教师之教学意蕴》专著。结合卓越教师项目发表一系列文章，力争每年发表1-2篇。同时引导学生开展研究、发表文章。