自2020年初的新冠肺炎疫情发生以来，我院教师积极建设在线课程，线上教学全面启动。在此期间，美术学院以一流课程建设为引领，以在线教学为抓手，加强课程建设，着力推动信息技术与教育教学深度融合，鼓励和支持教师开展教学方式改革创新，探索新的课程教学模式，打造高品质课程，不断提高在线课程建设水平和课堂教学质量。

要建设一流本科教育，必须首先建设一流本科专业，而课程是专业建设的重要内涵，课程是构成专业教学的核心要素之一。专业建设是课程建设的指引，课程建设是专业建设的重要支撑。

美术学院历来都十分重视优质课程资源和课程教学团队的打造，美术学专业现有国家级精品在线课程1门、全国网络课程《义务教育阶段美术小本课程的开发与实施》1门，省级精品课程《版画基础》《装饰基础》2门，省级精品资源共享课程1门，省级精品在线开放课程《设计史设计概论》1门，省级创新创业教育示范课程《陶艺》和《版面设计》2门，东西部高校联盟、智慧树共享课程《版面文化与设计鉴赏》《中国石窟艺术》《中国四大石窟》3门，爱课程网中国大学慕课《中国石窟艺术》1门，校级精品课程《版画基础》《装饰基础》《设计史与设计概论》《版面设计》《陶艺》5门，省级精品教材《色彩构成教程》、《版画基础》两门，参编教材7部。这些成果都为一流专业的建设打下了坚实的基础。

我院副院长贺思恩教授在专业课程建设方面在多个维度均有丰富经验与成果，主持建设的省级应用型示范课程《版画基础》，创新创业教育示范课程《版画材料与应用》，智慧树翻转课程《趣味版画》都在持续推进中。并且出版了《趣味版画训练教程——创意、模块和技法》《版画春秋》《理想与现实》等围绕课程建设配套的教材和专著，建设了多个版画实训场所，主持了两项教育部产学协同育人项目《趣味版画》在线课程资源出版建设，以及《趣味版画》教学内容和课程体系改革。疫情期间，贺老师对在线教学、课程建设也有自己独到的见解与思考：

“传统的美术学院教师面对传统的专业术科教学得心应手，多年的技能训练加上学生从艺考方式延续的学习习惯，使得陈旧（往往也被称为成熟）无趣（往往也被理解为稳健）的教学模式从大一到大四都理所当然。但今天师生所面临的教学内容日新月异，大多数被传授的知识和技能都可以不通过课堂传授的方式被学生获得，新的教学内容不断更新，我们是否需要思考改变以往的工作方式？

这对从事艺术教育尤其是专业术科教学的教师也提出了与传统的美术学院教师大为不同的新的能力要求。基于历史的理论素养和基于当下的交流能力，以及面向未来的学习动能，正在改变旧有的传道、授业、解惑的教师角色，即便没有这次疫情，深刻的变革也已经悄然开启。

新冠肺炎疫情之下‘停课不停学’，美术学院的网上教学响应及时，临阵上马，尽管眼下的在线互动是不得已之举，毕竟初步解决了‘从0到1’的递进关系，虽然暂时还看不到‘1’之后无穷尽的未知，或许在可预见的将来我们可以期待教育理念与信息革命真正的深度融合是始于技术的消隐，无论是教师还是学生，人的本能永远强于理性的拧巴，‘凡是需要进行应用培训的学习平台都是没有生命力的’，手动点赞。

面对面的交流在目前仍然最能体现‘教’与‘学’的魅力，‘在场’的学习始终让我们倍感温暖。

相比互联网，今天的教师无力去追求绝对的知识覆盖面和准确度，甚至回望人类千百年的视觉经验，今天的教师也无信心全面超越已知的手工技能水平。俱往矣，对知识生产的目标制定清晰计划的意识，遵循‘生产和传播’的客观规律，共谋‘通识’为台基，综合考虑应用、资源、效率和创新的整合，或许可以逐渐构建师生关系的新形态。

始终有一个愿望挥之不去：以‘伙伴’和‘共同学习者’的身份‘低姿态’地融入整个教学环节，充满乐趣地设计一个个让学生有表达欲、求知心和参与感的教学场景，教师的困惑可以与学生的好奇心时常交汇。常言道：责任与使命决定人生格局的大小，那么，兴趣在其中的角色无异于始终流淌的血液。‘保持兴奋’，一边跑一边如是告诫自己。”

我院国家精品课程负责人马涛教授，作为线上教学的佼佼者，在网络教学方面颇有建树，马涛教授积极开展他在智慧树平台面对全国共享的《版面文化与设计鉴赏---教你学会版面设计》、《中国石窟艺术》《中国四大石窟》课程的在线课程相关教学，组织课程专题研讨会，还专门开展如何《在线直播课设计运行方法与技巧》的交流活动，提供了直播课的多种设计模式供开课老师结合自己的授课选择应用。美术学院各设计团队组织教师学习领会应用直播课的多种设计模式，强调了开展在线教学的重要性。此外，马涛教授为老师提供在线媒体学习资源，在智慧树召开在线课程专题研讨会，美术学院积极号召老师们认真学习，充分发挥他在美术学院的示范指导作用，有效服务教师在线教学。以学生为中心，通过在线考勤签到、课堂提问、在线分组讨论、作业等加强课堂互动，充分调动学生在线学习的积极性，提高学生课堂参与度，保障在线教学质量，切实提高授课实效。

艺术设计教学团队负责人许可老师，本学期教授的课程是《数字设计表现技法》，其教学对象是2019级艺术设计专业本科班，该课程共3学分48课时，该课程性质为艺术设计专业基础课程。许老师在2014年进行过该课程的微课教学，2018年依托智慧树平台建立了校内在线课程（慕课），2020年正依托知到APP进行反转课堂教学。这些其实都是利用数字媒体进行混合式教学的实例，为了达到较好的教学效果，并不是采用单一媒介的在线教学，同时配合离线教学和线下教学。许老师在教学认知、教学设计、教学实施上提出了自己的见解：“在数字设计表现技法这门课中，依托的单一媒介本身有侧重和优缺点，采用多媒介进行学生情况反馈了解，主要用微课方式细碎切割知识点，加快知识点教学设计迭代速度，根据教学情况和项目需求快速调整知识点教学方式。由于现今没有一款软件、一个平台能做到满足在线教学所有需求，实际上细分功能和用户，当下也没有这个必要。本课程根据课程和媒介特点选择两个平台：腾讯课堂极速版和知到APP，同时兼顾线上和线下。结合课程和媒介特点选择多个平台的监控数综合衡量，考核系统也应该多元化，不采用单一平台数据作为衡量依据。该课程运行以来深受同学们的好评。

互联网的产生和发展给传统教育模式注入了创新的教学方式，拓宽了原有的知识边界。美国加州大学伯克利分校的讲师康拉德说，即使一个在校内课堂讲授同一门课程数十年的老师，也会花很多额外时间来研究线上授课。现在越来越多的教师开始涉足在线教育，放下自己多年传统的教学习惯和观念，以空杯心态虚心钻研线上授课的方法。毕竟，虽然教学形式改变了，但万变不离其宗，在线教育首先是教育，其次是在线，决定其效果的根本是学生学习的改变。作为一名线上教师，要多思考如何高效授课给学生带来真正的改变，如何通过在线授课打造时间上的高效率，提供深入交互的环境，激发学习欲望，回归教育的本质。

撰稿：彭雨禾；核稿：廖琳 审稿：韩安荣、邹艳红